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作為一名具有豐富心理學、教育學、課程與教學理論知識的研究人員，李亦菲博士在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，參與了課程標準編制、實驗教材編寫、教學資源開發(fā)、評價與考試制度改革、學科教師培訓、學校制度建設(shè)和管理等多方面的研究和實踐工作，并長時期關(guān)注“三維目標統(tǒng)整”這一核心理念的理論基礎(chǔ)以及操作落實問題。2007年9月以來，李亦菲進入中央教育科學研究所博士后工作站，與我合作攻克這一重要的理論與實踐難題。 兩年期間，李亦菲閱讀了情感教育的一些重要著作，積極參加我主持的情感教育的課題研究和學術(shù)討論，通過細致、深入的研究和探索，系統(tǒng)地分析了“三維目標”的內(nèi)涵，論證了“三維目標統(tǒng)整”的哲學基礎(chǔ)和心理機制，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了實現(xiàn)“三維目標”整合的KAPO模型。這一模型以“教學事件”為核心，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標有機地統(tǒng)整起來，并強調(diào)了元認知在統(tǒng)整“三維目標”中的重要作用。
