孩子爸，你有沒(méi)有時(shí)間看看孩子他的弱科？
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比如語(yǔ)文：
幾乎所有家長(zhǎng)看懂文章都不難，有的父母文章寫(xiě)出來(lái)本來(lái)都不錯(cuò)；
他們?nèi)粘＿�愛(ài)閱讀，什么閱讀app 都熟練得很。
那么，入門輔助的門檻是較低的。
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如果有點(diǎn)時(shí)間，父母至少一個(gè)要拿他的幾篇文章/試卷題看看呢。
看什么？
看，能不能自己看完后，與他速讀/精讀后，提取的重點(diǎn)內(nèi)容吻合？
看，他能否在較短時(shí)間內(nèi)，比如5分鐘內(nèi)，用自己的語(yǔ)言把文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)提取出來(lái)：
做到不漏、不偏、不增？
這樣的反饋，你聽(tīng)完后，能給他打幾分？差距在哪里？
例，
上周，帶孩子做了幾道文言文斷句，一題如下：
· 用“/”給下面的文段斷句。（3分）6處
· 若 夫 當(dāng) 時(shí) 賞罰 之 所 不 能 及 則 又 為 之 明 言 其 狀 而 使 后 世 嗟 嘆 痛 惜 之 不 已 嗚 呼 賢 人 君 子 之 功 烈 與 夫 亂 臣 賊 子罪 惡 之 狀 于 此 皆 可 以 無(wú) 憂 其 無(wú) 聞 焉 是 故 古 者 圣 人 重 史 官
· （選自蘇轍《史官助賞罰論》
當(dāng)時(shí)，其他幾處都已經(jīng)斷完，但在“于此”之前斷，還是之后斷，孩子沒(méi)把握。
那么，我在邊上提醒：前面的“賢 人 君 子 之 功 烈” 與后面的 “亂 臣 賊 子罪 惡 之 狀”都是去寫(xiě)一類人：前面描述正面人物，后面呈現(xiàn)黑化勢(shì)力，屬于并列關(guān)系，做總體描述。 類似于老師講“你的物理和語(yǔ)文”。“于此”指代這一群體描述，如果放前面就會(huì)引發(fā)重復(fù)；而放后面則能填補(bǔ)主語(yǔ)，引導(dǎo)句子。
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其實(shí)，孩子可能還有其他地方不確定，但你在輔助他，幫他掃清障礙，扶他夸過(guò)一個(gè)個(gè)小檻。
對(duì)完答案，孩子自己做的其他五處都是對(duì)的。
等做完，分析完，我告訴孩子，這是前兩年的高考原題，本省卷。
孩子重來(lái)沒(méi)想到自己也能做出高考題，開(kāi)心得不得了，等次數(shù)多了，他就有信心去自己嘗試。
我們的語(yǔ)文就是這樣的慢慢、艱難的挪到班級(jí)前面的。
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參考答案：
若 夫 當(dāng) 時(shí) 賞 罰 之 所 不 能 及 / 則 又 為 之 明 言 其 狀 / 而 使 后 世 嗟 嘆 痛 惜
之 不 已 / 嗚 呼 / 賢 人 君 子 之 功 烈 與 夫 亂 臣 賊 子 罪 惡 之 狀 / 于 此 皆 可 以
無(wú) 憂 其 無(wú) 聞 焉 / 是 故 古 者 圣 人 重 史 官
